Chaque jour depuis le début de l’année, nous effectuons un rituel appelé « chaque jour compte ». Il s’agit de compter les jours d’école passés. Cela nous permet d’apprendre comment les nombres se construisent .

Vendredi 22 février, c’était le 100ème jour d’école. A cette occasion, nous avons fait plusieurs activités autour du nombre 100 :

• un livret de mathématiques a été distribué aux enfants
• nous avons compté les bonbons avant de les manger !
• En sport, nous avons fait 100 sauts à cloche pied et 100 sauts à la corde !

Les enfants ont aimé cette fête et ont bien participé ! Bravo à eux et bonnes vacances !

Durant ces dernières semaines, les enfants ont abordé de nouvelles notions tout en s’amusant. En géométrie, ils ont appris les notions de sommets et de côtés en construisant des triangles, des rectangles et des carrés. En numération et calcul, pour travailler les échanges de monnaie, ils ont joué à la marchande.  

La classe participe au Rallye mathématique en Midi-Pyrénées cycle 3, « compétition » organisée sur le thème de la résolution de problèmes et de la logique. Nous avons fait la première manche dont voici le sujet de la première manche.

2019_c3_manche1_sujet

Sur les 5 problèmes proposés, nous avons travaillé en petits groupes. Nous avons proposé une solution pour les trois problèmes rapportant le plus de point, tout le monde ayant été d’accord.

L’intérêt de ce rallye est de faire aborder la résolution de problèmes avec des énoncés « originaux » ou « différents » des énoncés « classiques », de développer aussi des démarches nouvelles (faire un schéma, procéder par combinaisons, raisonner dans l’espace, etc.), de développer aussi le travail en groupe (concertation, écoute).

En quoi consiste le rallye ?

http://rallyemath-espe.univ-tlse2.fr/

Le rallye est organisé en trois manches d’une durée de 50 minutes. Il s’agit d’un concours par classes entières. Ainsi, tous les élèves doivent communiquer et participer à la solution retenue par la classe. La classe résout des problèmes (parmi les cinq proposés), puis en choisit obligatoirement trois (et trois seulement) qu’elle pense avoir « justes ».

Pour chaque problème retenu, la classe donne une réponse unique, rédigée par les élèves. Ils peuvent utiliser tous les outils disponibles dans la classe, à leur demande : règle, papiers lignés, quadrillés, pointés, papier calque, compas, équerre, ciseaux, pâte à modeler, solides, récipients, calculettes, … pas seulement des crayons. Toutefois, toute communication avec l’extérieur (téléphone, internet…) est interdite. Pour chaque manche à laquelle la classe participe, un bonus de 10 étoiles est attribué. Chaque problème a une valeur en nombre d’étoiles (de 2 à 10). Pour chacun des trois problèmes choisis, s’il est résolu correctement, le nombre d’étoiles correspondant est attribué. Dans chaque département, la classe du cycle 3 qui aura obtenu le plus d’étoiles à l’issue des trois manches sera sélectionnée pour participer à la finale régionale (en cas de premiers ex-æquo, le jury procédera par tirage au sort). Organisée sous le parrainage de l’ESPÉ de Toulouse Midi-Pyrénées et de l’IRES de Toulouse sous la tutelle de Madame la Rectrice de l’Académie de Toulouse, cette finale régionale se déroulera à l’université Paul Sabatier de Toulouse.

Principaux objectifs du Rallye-Mathématique : faire résoudre des problèmes « pour chercher » sur les nombres, la géométrie ou la logique.Les élèves doivent :
– émettre des hypothèses, faire des choix, contrôler des réponses ;
– argumenter, communiquer leurs démarches ;
– faire un apprentissage de la vie : dans la gestion du temps, en constituant une équipe se mesurant à d’autres équipes.

Si vous êtes intéressés, voir les archives du site :

http://rallyemath-espe.univ-tlse2.fr/archives.php

Pour la première manche, nous pensons avoir réussi à trouver les solutions aux problèmes 3 et 5, le 4 nous a paru difficile et nous n’avons validé que 2 problèmes. Le maître nous a bien expliqué que l’important était d’arriver à réaliser un travail de groupe, raisonner ensemble, progresser.

Objectif fixé pour la deuxième manche : trouver 3 solutions !

Les CM1

Je suis compris entre 4000 et 5000.
La somme des chiffres des mille et des centaines est égale à 12.
Mon chiffre des unités est la moitié de 8.
Le chiffre des dizaines est le double de celui des unités.
Qui suis-je ?

Tyffen      

Je suis compris entre 1000 et 2000.
Mon chiffre des centaines est le triple de 3.
Mon chiffre des dizaines est le même que celui des unités et leur somme est égale à 18.
Qui suis-je ?

Jules

Je suis compris entre 1000 et 2000.
Mon chiffre des dizaines est le double de 2.
Mon chiffre des centaines est égal à celui des dizaines.
Mon chiffre des unités est le double de 4.
Qui suis-je ?

Lucas

Je suis compris entre 100 et 200.
Mon chiffre des unités est la moitié de 4.
Mon chiffre des dizaines est la moitié de 10.
Qui suis-je ?

Léane

Je suis compris entre 2000 et 3000.
Mon chiffre des centaines est 0.
Mon chiffre des dizaines est la moitié de 2.
La somme de mes chiffres est égale à 11.
Qui suis-je?

Anaëlle

Je suis compris entre 6000 et 7000.
Le chiffre des centaines et la moitié de celui des milliers.
Le chiffre des unités est le triple de celui des dizaines.
La somme de mes les chiffres est égale à 13.
Qui suis-je ?

Edgar

CM1

Vendredi 9 novembre, les élèves ont dû dénombrer une grande quantité d’allumettes. Sans aucune consigne, chacun a pris un petit tas d’allumettes et ils ont commencé à compter chacun de leur côté. Mais ils ont été confronté à un réel problème lorsqu’il a fallu additionner tous les résultats…. Comment faire ???

Louka a alors proposé de faire des paquets de 10. Une fois tous les paquets de 10 constitués,

Nous avons fait des paquets de 100 et c’est ainsi qu’ils ont réussi à résoudre le problème que je leur avais posé ! Il y avait exactement 242 allumettes! Bravo aux enfants !

Je suis compris entre 1000 et 2000.
Mon chiffre des dizaines est la moitié de 10.
Mon chiffre des centaines est la moitié de 6.
Mon chiffre des unités est le double de 4.
Qui suis-je ?

Léane

Je suis compris entre 3000 et 4000.
Mon chiffre des centaines est le même que celui des dizaines.
Le chiffre des unités est 1.
La somme de mes chiffres est égale à 4.
Qui suis-je?

Anaëlle

Je suis compris entre 6000 et 7000.
Mon chiffe des centaines est la moitié de celui des mille.
Celui des dizaines est le double de celui des centaines.
La somme de mes chiffres est égale à 22.
Qui suis-je ?

Lola

Je suis compris entre 3000 et 4000.
Le chiffre des centaines est le triple de celui des milliers.
Le chiffre des dizaines est le même que celui des centaines.
La somme de mes chiffres est égale à 22.
Qui suis-je ?

Sasha

Je suis compris entre 2000 et 3000.
Mon chiffre des unités est la moitié de 4.
Mon chiffre des centaines est le même que celui des unités.
Mon chiffre des dizaines est entre un et trois.
Qui suis-je ?

Mathéo

CM1

Pour comparer des quantités nous avons utilisé des cubes et une paille pour représenter le symbole mathématiques « plus grand que …. > » ou « plus petit que …. < »

Je suis compris entre 4000 et 8000.
Mon chiffre des unités est le double de celui des mille.
Mon chiffre des dizaines est le même que celui des mille.
La sommes de mes chiffres est égal à 16. 
Qui suis-je ?

Doryan

Je suis compris entre 100 et 200.
Mon chiffre des dizaines est 5.
La sommes de mes chiffres est égale à15.
Qui suis-je ?

Maïssa

Je suis compris entre 2000 et 3000
Mon chiffre des centaines est le double de celui des mille.
Mon chiffre des dizaines est égal à celui des mille. 
Mon chiffre des unités est la moitié de 10. 
Qui suis-je ?

Dorian

Je suis compris entre 2000 et 3000.
Mon chiffre des unités est la moitié de 10.
Mon chiffre des centaines est le même que celui des unités.
Quand on additionne mon chiffre des dizaines avec celui des milliers, on obtient le chiffre des centaines.
Qui suis-je ?

Léni

Je suis compris entre 1000 et 2000.
Le chiffre des unités est le double de 1.
La somme du chiffre des centaines et de celui des milliers est égale à 10.
Le chiffre des dizaines est la moitié de celui des unités.
Qui suis-je ?

Maëlya

Je suis compris entre 4000 et 5000.
Mon chiffre des unités est le double de celui des mille.
Mon chiffre des centaines est 1.
Mon chiffre des dizaines est le double du chiffre des mille.
Qui suis-je ? 

Doryan

Je suis compris entre 3000 et 4000. 
Mon chiffre des centaines est 0.
La somme de mes chiffres est égale à 5.
Les chiffres des dizaines et des unités sont égaux.
Qui suis-je ?

Fanny

Je suis compris entre 8000 et 9000.
Mon chiffres des centaines est la moitié de celui des mille.
Mon chiffre des dizaines est le quart de 4.
La sommes de mes chiffres est égal à 22.
Qui suis-je?

Dorian

CM1

Je suis un nombre compris entre 100 et 200.

Mon chiffre des dizaines est le double de mon chiffre des centaines.

Mon chiffre des unités et 5.

Qui suis-je ?

Sara

Je suis compris entre 1000 et 2000.

Mon chiffre des centaines est 6.

Mon chiffre des unités est la moitié de celui des centaines.

La somme de mes chiffres est égale à 11.

Qui suis-je ?

Lillie

Je suis compris entre 9000 et 10 000.

Mon chiffre des centaines est égal à 2+8-5.

La somme de mes chiffres est à 14.

Qui suis-je ?

Tom

Je suis un nombre entre 4000 et 5000.

Le chiffre des centaines est le double de 4.

La somme des chiffres des centaines et des dizaines est égale à 13.

Mon chiffre des unités est le double de 2.

Qui suis-je ?

Louane

Je suis un nombre entre 5 000 et 6 000.

La somme des chiffres des centaines et des dizaines est égale à 12.

Je suis un nombre impair.

La somme de mes chiffres est égale à 18.

J’ai deux fois le même chiffre.

Qui suis-je?

Lily

Je suis compris entre 5000 et 6000.

Mon chiffre des dizaines est la moitié de 8.

Pour trouver le chiffre des centaines il faut enlever 1 aux dizaines.

La somme de mes chiffres est égale à 12.

Qui suis-je ?

Lillie

Je suis compris entre 2000 et 3000.

Mon chiffre des centaines est 9.

La somme de mes chiffres est égale à 11.

Qui suis-je?

Tom

Je suis un nombre entre 800 et 900.

La somme du chiffre des centaines et des dizaines est égale à 13.

La somme de mes chiffres est égale à 18.

Qui suis-je?

Lily

CM1