Lors des ateliers mathématiques nous avons travaillé plusieurs notions :
Les élèves étaient concentrés ….
Vendredi 24 janvier, nous avons dénombré une grande quantité de cubes. Pour cela, nous avons « fabriqué » des dizaines. Nous avons, ensuite, compté le nombre de dizaines et de cubes restés « seuls ».
Je suis compris entre 2000 et 3000.
Je suis pair.
Mon chiffre des centaines est le triple de mon chiffre des milliers.
Mon chiffre des dizaines est le tiers du chiffre des centaines.
La somme de mes chiffres est égale à 16.
Qui suis-je?
Liam
Je suis compris entre 4 000 et 5 000.
Mon chiffre des dizaines est 4.
Mon chiffre des unités est la moitié de mon chiffre des dizaines.
Mon chiffre des centaines est 8.
Qui suis-je ?
Nathan
Je suis compris entre 4000 et 5000.
Le chiffre des dizaines le quadruple de 1.
Mon chiffre des centaines est la somme de celui des dizaines et de quatre.
Mon chiffre des unités est égal au chiffre des mille plus 5 moins 3.
Qui suis-je ?
Lucas
Je suis compris entre 3000 et 4000.
Mon chiffre des centaines est le double celui de mille.
Je suis un nombre pair.
La somme de mes chiffres est égale à 10.
Qui suis-je ?
Tomas
Je suis compris entre 1 000 et 2 000.
Le chiffre des centaines est 9.
Le chiffre des dizaines est le même que celui des centaines.
Le chiffre des unités est 7.
Qui suis -je ?
Maxime
Je suis compris entre 3000 et 4000.
Mon chiffre des centaines est 5.
Mon chiffre des dizaines est le double de celui des milliers.
Et celui des unités est le triple des milliers.
Qui suis-je ?
Léa
Je suis compris entre 3 000 et 4 000.
Mon chiffre des centaines est 3 fois 2.
Mon chiffre des dizaines est le même que celui des centaines.
La somme de mes chiffres est égale à 19.
Qui suis-je ?
Clément
Nous avons fabriqué des triangles, des carrés et des rectangles avec de la pâte à modeler et des cure-dents.
Je suis compris entre 8000 et 9000.
Le chiffre des centaines est la moitié de celui des mille.
Je suis impair.
Mon chiffre des dizaines est le tiers de celui des unités.
La somme de mes chiffres est égale à 24.
Qui suis-je?
Léna
Je suis compris entre 3 000 et 4 000.
Je suis un nombre impair.
Le chiffre des unités est le triple des milliers.
La somme de mes chiffres est 12.
Qui suis-je ?
Clément
Je suis un nombre compris entre 1000 et 2000.
Mon chiffre des centaines est inférieur à 4 à et supérieur à 2.
Mon chiffre des unités est le double de celui des centaines.
La somme de mes chiffres est égale à 14.
Qui suis-je ?
Maé
Je suis compris entre 9000 et 10000.
Mon chiffre des dizaines est le double de celui des centaines.
Le chiffre des centaines est 2.
Le chiffre des unités est le triple du chiffre des centaines.
Qui suis-je ?
Élise
Je suis compris entre 3 000 et 4 000.
Le chiffre des centaines et le double de celui de mille.
Le chiffre des dizaines et la moitié de 8.
Mon chiffre des unités et la moitié de 16.
Qui suis-je ?
Analusia
Je suis compris entre 8000 et 9000.
Je suis un nombre pair.
Mes chiffres des dizaines et des unités sont égaux.
Mon chiffre des centaines est le triple de 3.
La somme de mes chiffres est égale à 17.
Qui suis-je ?
Lorenzo
Je suis compris entre 6000 et 7000.
Le chiffre des unités est la moitié du chiffre des mille.
Quand je divise par 3 mon chiffre des unités, j’ai le chiffre des centaines.
Si j’ajoute 1 à ce chiffre je trouve le chiffre des dizaines.
Qui suis-je?
Matilde
Premiers ateliers mathématiques en CP!
Chaque jour depuis le début de l’année, nous effectuons un rituel appelé « chaque jour compte ». Il s’agit de compter les jours d’école passés. Cela nous permet d’apprendre comment les nombres se construisent .
Vendredi 22 février, c’était le 100ème jour d’école. A cette occasion, nous avons fait plusieurs activités autour du nombre 100 :
Les enfants ont aimé cette fête et ont bien participé ! Bravo à eux et bonnes vacances !
Durant ces dernières semaines, les enfants ont abordé de nouvelles notions tout en s’amusant. En géométrie, ils ont appris les notions de sommets et de côtés en construisant des triangles, des rectangles et des carrés. En numération et calcul, pour travailler les échanges de monnaie, ils ont joué à la marchande. 
La classe participe au Rallye mathématique en Midi-Pyrénées cycle 3, « compétition » organisée sur le thème de la résolution de problèmes et de la logique. Nous avons fait la première manche dont voici le sujet de la première manche.
Sur les 5 problèmes proposés, nous avons travaillé en petits groupes. Nous avons proposé une solution pour les trois problèmes rapportant le plus de point, tout le monde ayant été d’accord.
L’intérêt de ce rallye est de faire aborder la résolution de problèmes avec des énoncés « originaux » ou « différents » des énoncés « classiques », de développer aussi des démarches nouvelles (faire un schéma, procéder par combinaisons, raisonner dans l’espace, etc.), de développer aussi le travail en groupe (concertation, écoute).
En quoi consiste le rallye ?
http://rallyemath-espe.univ-tlse2.fr/
Le rallye est organisé en trois manches d’une durée de 50 minutes. Il s’agit d’un concours par classes entières. Ainsi, tous les élèves doivent communiquer et participer à la solution retenue par la classe. La classe résout des problèmes (parmi les cinq proposés), puis en choisit obligatoirement trois (et trois seulement) qu’elle pense avoir « justes ».
Pour chaque problème retenu, la classe donne une réponse unique, rédigée par les élèves. Ils peuvent utiliser tous les outils disponibles dans la classe, à leur demande : règle, papiers lignés, quadrillés, pointés, papier calque, compas, équerre, ciseaux, pâte à modeler, solides, récipients, calculettes, … pas seulement des crayons. Toutefois, toute communication avec l’extérieur (téléphone, internet…) est interdite. Pour chaque manche à laquelle la classe participe, un bonus de 10 étoiles est attribué. Chaque problème a une valeur en nombre d’étoiles (de 2 à 10). Pour chacun des trois problèmes choisis, s’il est résolu correctement, le nombre d’étoiles correspondant est attribué. Dans chaque département, la classe du cycle 3 qui aura obtenu le plus d’étoiles à l’issue des trois manches sera sélectionnée pour participer à la finale régionale (en cas de premiers ex-æquo, le jury procédera par tirage au sort). Organisée sous le parrainage de l’ESPÉ de Toulouse Midi-Pyrénées et de l’IRES de Toulouse sous la tutelle de Madame la Rectrice de l’Académie de Toulouse, cette finale régionale se déroulera à l’université Paul Sabatier de Toulouse.
Principaux objectifs du Rallye-Mathématique : faire résoudre des problèmes « pour chercher » sur les nombres, la géométrie ou la logique.Les élèves doivent :
– émettre des hypothèses, faire des choix, contrôler des réponses ;
– argumenter, communiquer leurs démarches ;
– faire un apprentissage de la vie : dans la gestion du temps, en constituant une équipe se mesurant à d’autres équipes.
Si vous êtes intéressés, voir les archives du site :
http://rallyemath-espe.univ-tlse2.fr/archives.php
Pour la première manche, nous pensons avoir réussi à trouver les solutions aux problèmes 3 et 5, le 4 nous a paru difficile et nous n’avons validé que 2 problèmes. Le maître nous a bien expliqué que l’important était d’arriver à réaliser un travail de groupe, raisonner ensemble, progresser.
Objectif fixé pour la deuxième manche : trouver 3 solutions !
Les CM1