Classe de l’eau
1er jour : lundi 7 octobre 2019
1-Qu’est-ce que l’eau potable ? Nos conceptions :
On peut la boire.
Elle passe par une usine de potabilisation.
Elle peut sortir au niveau d’une source. Elle vient des nappes souterraines.
Il faut enlever les saletés de l’eau.
On peut la mettre en bouteille.
C’est de l’eau filtrée.
C’est de l’eau pompée.
C’est de l’eau propre.
C’est de l’eau « jeune ». Et non ! Elle est la même que du temps des dinosaures !
C’est de l’eau qui ne rend pas malade si on la boit.
C’est de l’eau nettoyée.
C’est de l’eau contrôlée.
définition:
L’eau potable c’est de l’eau qui vient de la Garonne, que l’on a pompée puis filtrée/traitée pour qu’on puisse la boire sans danger.
2-Expériences :
- Question de départ : Peut-on clarifier l’eau à l’école ?
- Hypothèse: oui en la filtrant.
Matériel disponible : fonds de bouteilles, entonnoirs, hauts de bouteilles, filtres à café, pinces à linge, élastiques, sable, bouts de moustiquaire, bouts de rideaux (voilage), bassines.
- De l’eau avec de la terre, des feuilles, des cailloux… a été fabriquée à l’école pour ressembler à l’eau de rivière. Chaque groupe a fait son expérience avec le matériel donné.
- Conclusion: A l’école, avec le matériel à disposition, les élèves ont réussi à clarifier l’eau. En laissant décanter (= reposer), la terre s’est déposée au fond des bouteilles et l’eau est devenue plus claire.
3- Le château d’eau :
Il sert à stocker l’eau avant d’aller dans les maisons. Il n’y a que de l’eau potable qui circule dans les châteaux d’eau. C’est un réservoir. L’eau provient de l’usine de potabilisation qui elle produit de l’eau potable tout le temps à partir de l’eau de la Garonne.
Nous savons comment est l’intérieur d’un château d’eau. Nous avons visionné un extrait de « ça coule de source » (C’est pas sorcier).
- Sortie autour de l’école :
Nous sommes sortis autour de l’école pour rechercher les indices de présence d’eau :
- Eau de pluie (vert)
- Eau potable (bleu)
- Eau usée (rouge)
Nous avons trouvé :
- une plaque d’égout
- une fontaine
- une grille d’eau pluviale
- des gouttières
- une borne à incendie
- une rigole
- deux avaloirs
- des caniveaux.
2ème jour : mardi 8 octobre 2019
- Nous avons réalisé dans notre petit cahier de la classe de l’eau le circuit de l’eau potable domestique.
- Nous avons aussi testé la position du château d’eau par rapport aux maisons.
Vous souvenez-vous quelle est la meilleure situation pour que l’eau coule vite et fort ?
- Puis nous avons encore réalisé des expériences par groupe.
Expérience 1 : l’expérience de l’huile et de l’eau.
Cette expérience nous montre que si de l’huile se répand dans la nature sur une rivière par exemple, elle empêcherait les poissons de respirer en formant un film au-dessus de l’eau.
Conseils : Amenez vos huiles de cuisson, les restes de peinture et de pétrole à la déchetterie.
Expérience 2 : Faire flotter un trombone.
Cette expérience nous monte que le liquide vaisselle supprime la tension à la surface de l’eau. Si elle se mélange à de l’eau dans un lac, elle peut faire couler les insectes qui vivent à la surface de l’eau en les faisant couler. (Exemple : les gerris, les patineurs).
Expérience 3 : faire disparaître et réapparaître de l’encre.
Le vinaigre blanc fait réapparaître l’encre et le bicarbonate de soude la fait disparaître.
Le mélange de vinaigre blanc et de bicarbonate constituent un bon nettoyant.
Le groupe 4 a testé la position du château d’eau par rapport aux maisons sur une maquette.
- L’après-midi, nous avons préparé la sortie.
Nous avons lu une carte grâce à sa légende.
Nous y avons repéré les cours d’eau dont l’Hers et le canal du midi (construit par l’Homme). L’un va tout droit et l’autre fait des méandres. L’eau coule plus vite dans l’Hers que dans le canal.
Enfin, nous avons préparé plein de questions pour le technicien de rivières Loïc pour la sortie de jeudi.
3ème jour : jeudi 10 octobre 2019
Sortie au bord de l’Hers
Le matin, la classe était partagée en 2 groupes :
- Un groupe a fait du « Land art»
- L’autre a posé ses questions à Loïc, le technicien de rivière.
Métier : technicien de pêche
Loïc fait son métier par passion.
Son métier est parfois difficile car c’est un métier d’extérieur (il sort par tous les temps), même s’il passe aussi beaucoup de temps dans un bureau.
Il travaille sur tout le bassin de l’Hers : l’Hers et tous ses affluents. Il vient sur le site tous les 2 ou 4 ans. Il va dans l’eau pour prendre des mesures de la profondeur. Il participe à la régulation des ragondins (pas des écrevisses ni des tortues de Floride).
Il lui arrive de ramasser des déchets visibles sur le cours d’eau. Quant aux déchets invisibles liés au ruissellement des « déchets » laissés sur la chaussée par les voitures et les pesticides (fongicides, insecticides, herbicides) des champs, il ne peut pas dépolluer l’eau. C’est la nature qui s’en charge elle-même ! Mais il en reste quand même dans l’eau !
L’Hers a actuellement son niveau le plus bas. Mais il peut lui arriver de déborder de son lit s’il y a des gros orages. Loïc veille donc à créer des lits artificiels, aménage la nature, enlève les arbres malades…
Dans l’Hers, on peut pêcher si on a la « carte de pêcheur ». La baignade est déconseillée. On peut s’y balader en barque sans moteur.
Land art
L’après-midi, les élèves sont allés pêchés à l’épuisette « les petites bêtes » de l’Hers pour voir si le cours d’eau est en bonne santé !
Nous en avons découvert de toutes sortes. Les petites bêtes ont été libérées à la fin !
4ème jour : vendredi 11 octobre 2019
C’est le jour du bilan.
Vocabulaire étudié:
source, paysage montagnard, paysage littoral, paysage rural, paysage urbain, affluent/confluent, plan d’eau: mare, étang, lac, station d’épuration, usine de traitement de l’eau, château d’eau, vocabulaire, ruisseau/torrent/fleuve
Chaque groupe a une planche avec des flèches bleues représentant le parcours de l’eau/
* planche de source
*planche de littoral
*planche avec deux flèches en haut et en bas > affluents et zone de confluent
Sur chaque planche, il faut :
-réaliser un paysage en tenant compte du parcours de l’eau.
Après avoir choisi un paysage, les élèves placent le sol puis les routes, les bâtiments et les constructions et les cours d’eau + les éléments de la nature.
Puis les maquettes sont rassemblées en ajustant les liaisons (routes, cours d’eau…).
Enfin chaque groupe présente sa maquette en expliquant sa spécificité, les détails choisis.
Un énorme merci à Isabelle et Elodie, les animatrices de l’association REFLETS pour cette semaine de découvertes scientifiques!
