Les projets de l’EDD en primaire peuvent prendre plusieurs formes. En voici 3 exemples avec, en vert, les étapes dans lesquelles les éco-délégués sont particulièrement impliqués et peuvent avoir des missions spécifiques. Par exemple, « être référent » peut consister à animer des groupes de travail entre élèves pour : chercher des solutions, synthétiser des données, rédiger des courriers, etc.
Préserver les insectes
– Acquérir de connaissances écologiques sur les insectes (leurs rôles dans la nature).
– Prendre conscience de la problématique environnementale : chute très importante du nombre d’insectes.
– Rechercher des solutions :
– soit : la classe seule puis information aux autres classes (réunion enseignants/éco-délégués),
– soit à plusieurs classes et conseil des maîtres (vers un projet d’école) et/ou conseil des enfants avec mise en commun des solutions,
– avec la mairie (aménagements) et conseil d’école.
– Réfléchir à la faisabilité et au bien-fondé de propositions de solutions avec une association naturaliste.
– Être référent pour :
– la rédaction de demandes à la mairie d’aménagements (ne pas tondre, planter, etc.).
– la rédaction d’une charte de comportement avec les insectes et/ou affichage pour le respect du vivant.
– la communication dans la commune (panneaux, site internet).
D’autres projets aux déroulés similaires sont envisageables, par exemple :
Economiser l’eau
– Acquérir des connaissances sur le petit cycle de l’eau et sur les divers « rôles » de l’eau, pour l’homme et pour tous les êtres vivants.
– Comprendre la problématique environnementale sur les ressources en eau : pompage, pollution, assèchements des zones humides, etc.
– Demander à la mairie des relevés de la quantité d’eau consommée par l’école (calculs C3) et identifier des moyens de réduire ces quantités.
– Réfléchir à la faisabilité et au bien-fondé de propositions de solutions de l’ADEME par exemple.
– Rechercher des solutions adaptées à l’école :
– soit : la classe seule puis information aux autres classes (réunion enseignants/éco-délégués),
– soit à plusieurs classes et conseil des maîtres (vers un projet d’école) et/ou conseil des enfants avec mise en commun des solutions,
– avec la mairie (aménagements) et conseil d’école.
– Être référent pour :
– la rédaction de demandes à la mairie d’aménagements (bidons dans les chasses d’eau, mousseurs, etc.).
– la rédaction d’une charte de comportement avec la consommation d’eau et/ou affichage anti gaspi, tableau de responsabilité.
– la communication dans la commune (panneaux, site internet).
Bien vivre ensemble… pendant la récréation
– Recueillir les témoignages sur les problèmes rencontrés dans la cour (pas d’ombre, trop de bruit partout, tirs de ballons, jeux non partagés, etc.)
– Assister aux réunions entre éco-délégués avec un enseignant pour faire remonter ces problèmes, les catégoriser et prioriser. Choisir ceux qui seront traités dans l’immédiat. Attribuer une problématique à chaque classe participante.
– Communiquer les informations aux classes.
– Participer à la réflexion en classe sur des solutions pour résoudre les problèmes identifiés et synthétiser les propositions.
– Faire remonter les propositions de solutions en réunion d’éco-délégués. Contribuer à leur priorisation.
– Être référent pour la rédaction de demandes à la mairie (aux parents d’élèves, à une association de recyclage, naturaliste ou autre) pour des améliorations de la cour.
– Être référent pour la rédaction d’une charte d’utilisation de la cour et de panneaux (mobilier, jeux, médiation en pair, tableau de responsabilités, planter « de l’ombre », délimiter des coins calmes…).
Des exemples de projets « Cours oasis » vus par les enseignants ou par le CAUE, un excellent support pour allier respect de l’environnement et vivre ensemble, et montrer que la qualité du premier agit sur celle du second…
